IMPORTANCIA DEL USO DE LOS MEDIOS DIGITALES EN LA ENSEÑANZA PEDAGOGICA VIRTUAL
Las funciones que han propuesto los autores sobre las posibilidades que tienen los medios varían considerablemente, y van desde aquellos autores que limitan su uso a un número reducido de ellas, hasta los que amplían considerablemente su campo de actuación.
Por su parte Aparici y Davis (1992) nos hablan de cuatro grandes funciones y usos que los medios pueden desempeñar: a) Uso de los medios como transmisoresreproductores de modelos, normas y estereotipos, o desde una perspectiva tecnicista; b) Uso crítico que utiliza los medios para reflexionar sobre la sociedad y su entorno; c) Uso lúdico y creativo de los medios con el fin que los niños y adquieran diferentes códigos y puedan expresarse con ellos; y d) Uso más completo que unificarían las anteriores perspectivas. Rowntree (1991) al analizar las funciones que los medios juegan en la autoinstrucción las concreta en las siguientes: a) Atraer el interés de los estudiantes; b) Hacer que se recuerde más fácil el aprendizaje; c) Estimular nuevos aprendizajes; d) Justificar y proveer aprendizajes; e) Conseguir que el estudiante responda activamente; f) Dar específico y rápido feed-back a sus respuestas; g) Alentar la práctica y la revisión; y h) Ayudar a los estudiantes a su propio progreso. Martínez (1996), por su parte señala entre las funciones de los medios: a) Servir como recurso para mejorar y mantener la motivación del aprendizaje; b) Función informativa o portadora de contenidos; c) Guía metodológica del proceso de aprendizaje; d) Ser medios de expresión del propio alumno.
Por otra parte, tal como señala Cebrian (1992) plantear la integración curricular supone reconocer las posibilidades que tienen los medios de actuar en el curriculum como: a) Estructuradores del contenido académico; b) Concretizadores del curriculum en la práctica;
c) Interpretadores y significadores del currículo; d) Facilitadores del desarrollo profesional;
e) Causa y efecto para la innovación educativa; f) Representantes del contenido legítimo;
g) Controladores del curriculum establecido; y h) Ejemplificadores de modelos de
enseñanza y aprendizaje. Salinas (1992) señala que desde una observación de situaciones
reales de uso de los medios, los profesores les atribuyen las funciones de: ilustrar o concretar
ideas, introducir un tema o concepto, individualizar la enseñanza, promover la discusión,
transmitir un contenido, evaluar el aprendizaje y divertir. Estas funciones fluyen,
sin embargo, de la triple función de los medios dentro de las situaciones didácticas: informativa,
motivadora e instructiva. Para finalizar este apartado de las funciones y a manera de síntesis podemos indicar las funciones que Parcerisa (1996) indica, como síntesis de las propuestas de diferentes autores, en concreto nos habla de las siguientes: a) Innovadora; b) Motivadora; c)
Estructuradora de la realidad; d) Configuradora del tipo de relación que puede establecer con
el alumno; e) Controladora de los contenidos a enseñar; f) Socitadora, al actual el material
como guía metodológica, organizando la acción formativa y comunicativa; g) Formativa;
h) De depósito del método y de la profesionalidad; e i) De producto de consumo.

Fuentes Bibliogràficas:CD.Dr. Carlos Bravo





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